俺的勝手なブログ

台風は熱帯低気圧の一種で、メキシコ湾やカリブ海に発生するハリケーン、インドのベンガル湾に発生するサイクローンなど・・・

みな同じ仲間です。

どれも海上に発生し、強烈な太陽に照らされて蒸発した海洋上の膨大な水蒸気がそのエネルギー源で、同じ熱帯地方でも、陸地には台風は発生しません。

このように、はるか南方の海上に発生した台風が、毎年秋になると、決まって同じころに日本にやってくるのは、なぜでしょう。

それは、8月から9月にかけての気圧配置が、台風が日本付近を通りやすい型になるからです。

南方洋上に発生した台風は大気の流れに乗って北上し始めますが、一つ一つの進路はちがっていても、季節によってとりやすい進路があります。

『古事記』に、正勝吾勝勝速日天之忍穂耳之命という神様が出てきますが、これは雷の神様です。

忍穂耳はオシホニと読み、ホニはホトともヘソともとれて、つまりおヘソを狙う神様というわけです。

おヘソを狙うといえば迷信でしょうが、おヘソを守るのにいちばんいい姿勢は身を伏せることで、その意味では科学的な意味も認められます。

おヘソなどといえば、いかにも迷信じみて聞こえますが、ベンジャミン・フランクリンが雨の中で凧を上げて、雷の正体が電気であることを証明したのが、わずか300年ほど前の1752年のことですから、決して笑うことはできません。

雷の電気量はものすごいもので、普通の大きさの雷一つで、一戸で100ワットの電球を3個使うとして、2300戸に8時間も電灯をつけられるほどのエネルギー量だそうです。

また雷の音は、放電の際に、その通路にあたる空気が数千度に熱せられて、爆発的に膨張するために起こり、それが遠いとゴロゴロ聞こえるわけです。

俳句のほうでただ「雷」といえば、夏の雷のことをさします。

また、一般にも雷といえば入道雲や夕立、そして盛夏を連想するのが普捕です。

・・・しかし実際には、雷の多いのは5月と6月だといわれます。

ところで、雷様はおヘソを狙うものと相場が決まっていますが、これはなぜでしょう。

古代の日本人は、雲の上に雷神がたくさんいて、一斉に太鼓をたたき、地上に下っては火災を起こし、人を殺すものと考えていました。

そして、姿勢を高くしていると雷に打たれやすいのに、身を伏せていると安全なので、雷様はきっとおヘソを取って殺すのだろうと信じられるようになったわけです。

昔の人がそう考えていた証拠もあります。

普段やられていたことをやる立場になったからです。

辞書と首っ引きで、それこそ微細なところまで私の書き取りを正し、○×をつけて採点してくるのです。

このとき、文字を憶え、確かなものにしてしまうのは誰か・・・。

"先生"になって、私の書き取りを主体的に細かくチェックした娘なのです。

このやりかたは、勉強にも仕事にも、あらゆることに限りなく利用できます。

伸学社では、生徒たちが小グループをつくって、互いに問題をつくって出し合い、解答し合っていました。

娘の例ではありませんが、問題を解くよりも、問題をつくったり評価したりするほうが、よほど勉強せざるをえないし、したがってよく理解してしまうのです。

先日の発見力開発研究会でも、これを試みてみました。

この研究会は、10人ずつのチームを編成するところは組革研と同じですが、あとは異なり、仕事集団活動を実践する場ではなく、状況の再現とそのポイントを発見するプロセスを体験する場です。

心理学者は、検査と専門家のとある組み合わせの全体的妥当性に対するそのような主張を検証することを可能にする方法を考案しました。

それは、「マッチング法」ときに「盲目試行」法として知られています。

それは、筆蹟学的方法とロールシャッハ法の妥当性を評価しようとしてアイゼンクによって行われた二つの実験にょり示すことができます。

簡単にのべるならば、きわめて神経症的な患者五十名と正常者五十名とが筆蹟の標本を与えました。

同じように、きわめて神経症的な患者五十名と正常者五十名にロールシャッハテストが施行されました。

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小学生が書き取りの宿題を持ち帰ってきます。

できが悪いと困るから、子どもが書いたものを、親が教科書と見比べて注意します。

よく見る光景です。

子どもはへきえきとしています。

なにしろ、家に帰っても、教科書通りになるまで追いかけられるからです。

私などは文字を書くことが仕事の一部になっていますが、小学生の書き取りテストで満点をとるのはむずかしいものです。

実際にやってみてです。

普段いい加減に済ましているからでしょうが、はねるとかはねないとかはまだしも、たての線がちょっと上に突き出るとか出ないとか、私などはルーペで覗かねばよく見えないような、微細な部分で×になってしまいます。

必要だとはいえ、小学生があまり意味合いもわからず、そんな細かいところと闘わされたのではさぞつまらないだろうと思って、私は娘に逆をやってみました。

私が宿題の書き取りをやり、娘がそれを採点するのです。

彼女の態度は一変しました。

「いじめっ子もいじめられっ子も同じ土俵で議論できるように、教師が状況づくりをしてやるのです。

できれば第三者的な立場の子も中に入れ、クラス全体で話し合う方がいいでしょう。

教師や親から指摘されるより、同じ年齢層の者から言われる方が、子供たちは順応しやすいからです。

(中略)

つまり、子供たちが客観的にいじめを見つめ、自主的にやめていくような舞台を、教師がセッティングしていくのです。」

・・・・教授のアドバイスのポイントは、企業内の組織運営にもぴたりと当てはまるものです。

問題と言われるものの多くは、現象です。

せっかく姿を現した現象を、事務的に、表面的にうまく処理して終わらせ、早々に消し去ってはもったいないでしょう。

学校でも、問題を"大きく育てる"ことが茶飯事になっています。

チームワーク学校に限りません。

一般の学校が、泥沼と化している生徒の非行化現象におそらく決死の覚悟で、問題を"大きく"することによって立ち上がっている話は有名ですね。

そのうちの一つ、山形県の中学校の例は、10年まえの教育研修集会で発表され、NHKテレビでも放映されました。

東京の中学校の話もよく知られています。

・・・1983年、生徒が先生をナイフで刺したというなら今日ありそうなことですが、その逆の、先生が生徒をナイフで刺したという事件です。

この場合も、新任校長の学校再建方針によって、問題が"大きくされ"、全校生徒、教師はもちろん、父兄そして地域社会の多くの人びとの参加によって、見事に学校を蘇らすことができました。

・・・このような現状を福井大学の教授グループが調査し、それへの対応を"いじめ講座"として公開しています。

それを取材した「サンデー毎日」によれば、問題は当事者と教師の間だけでは解決できないとの立場から、教師に向けたアドバイスの冒頭に、次のように言っています。

モンブランは、1907年、ドイツの港町ハンブルクにキャップと胴軸の生産工場、ジンプロ・フィラー・ペン社として創業。

1919年、エルンスト・ロイスラーを技術責任者に迎え、機械化し、ペン先の自社生産も始めました。

万年筆を一貫生産するようになった1934年馬ヨーロッパの最高峰モンブランにあやかって現社名モンブラン・ジンプロに変更。

キャップの頭にある「白い星」はモンブラン山頂の万年雪を象徴したもので、"最高のサービス"というモットーを表しています。

モンブランのペン先は、しなやかで弾力に富み、毛筆を思わせる滑らかな書き味でハミルトン カーキと同じく多くのファンをもっています。

また、万年筆の書き味を保証するインクも人気が高いですね。

現在「ソリテール」「マイスターシュテュック」「クラシック」「ノブレス」の4シリーズが生産されています。

とくに、1924年の発売以来今日までロングセラーを続ける、軸の太い「マイスターシュテュック149」は最高級品として不滅の評価を得ています。

「ソリテール」と「マイスターシュテュック」のペン先にはモンブランの標高数字4810が最高級の証として刻まれているのです。

オーストリアのブランド、シルエット。

1964年、現社長アーノルド・シュミッドがオーストリアのリンツに創業。

社名のシルエットは"メガネのデザイン"を意味しており、ファッションセンスの高いフレームとして評価されています。

デザインコンセプトは「掛ける人の見ばえをよくするアクセサリー感覚」。

最高の品質を維持するために、製造のほとんどが自社工場で行なわれ、機械や型、道具も自社製を使用。

さらに140ものフレーム製作工程の大部分は手作業です。

しかも市場に出ているモデルは1500を数えます。

デュポン ライターのように大量生産ではできない、個性的で魅惑的な製品は、とくに本物のエレガンスを理解する人々に支持されています。